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尽管教师费尽心力地“教”，学生却因教学模式的陈旧而厌学，其效果可想而知。因此，应增加学生的课堂参与活动，使其主动学习，如让学生自己讲解、分组讨论、情境模拟等，通过参与让学习更加深入，对学习内容的理解更加透彻，取得较好的教学效果。再次，注重多种教学方式的结合。每种教学模式都有其局限性，如分组讨论虽能提高学生参与度，但若没有领导核心容易效率低下，远离主题变而成无意义的争论。线上学习有利于知识共享，学习时间、地点灵活，但却缺乏监督与实践参与。因此应结合课程内容合理安排学习模式，只有这样才能充分发挥每种教学模式的特点，有助于课程内容的讲授，达到最优效果。最后，增加实践考核内容并计入公共基础课评定成绩。

许多教师选择“大作业”或“小论文”来评定授课成绩，这种考核容易滋生抄袭，使抄袭现象大量出现。因此，应修改评定方式，增加实践考核部分。当前，许多企业均在网上设置在线测试、实践模拟、实验仿真等功能模块，通过合作方式将其直接纳入授课和考核环节，既增加实践机会，又让学生与企业提前接触，可谓一举两得。此外，还应通过多种鼓励政策提高公共基础课的地位。公共基础课教学经常被忽视，虽然公共课老师疲于奔波在各大阶梯教室，但在高校仍然是容易被忽视的群体。这样就导致想要改变自身命运的教师离开了，而忍受现状的教师则失去了前进的动力。因此，要改变现有的教师工作评价体系，如对公共基础课教师采取基于选课人数、出勤率、学生综合评价等多指标的考核方法，激发教师工作热情，真正发挥公共基础课的功能。作为大学生课程体系的重要组成部分，公共基础课必须改变现有教学模式，在教学中增加对学生实践能力的培养环节，从而与专业课程很好地融合，实现满足社会需求的大学生培养目标。