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2021-07-27 14:37:34

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学生对公共选修课引入实践教学的看法

调查问卷的发放是为了了解学生对教学模式改变的看法。在实验过程中，每一年的授课中段都采用随堂小测的方式发放调查问卷，并利用里克特量表收集学生在引入新的实践教学方法后对内容的理解程度以及课程吸引力。通过表２中均值的逐渐升高可以看出学生们对于实践教学是非常有兴趣、愿意参加的。通过“吸引力”Ｚ检验可知，实验教学增加了课程对学生的吸引力。通过“理解程度”Ｚ检验可知，学生们普遍认为实践教学方法的融入有利于对课程知识的理解，并且他们愿意通过参与的方式获取新的知识，掌握新的技能。

学生参与实践教学的情况

实践教学环节是在授课的过程中根据讲授的内容设计实际操作内容，这些实际操作过程一般需要同学们自己在课后使用互联网或移动通信网络自行实践。在实验中，教师未对学生参与实践教学环节采取强制要求，而是采用鼓励的方式，即对参加并完成实践教学的学生给予加分奖励，对不参加实践教学的学生不扣分。２０１２和２０１４年，根据教学的要求，实验设计增加了在课堂上能够完成的实践操作环节，要求教师在课堂上就实践教学内容进行指导，因此学生参与率较高。而在２０１３年、２０１６年、２０１７年、２０１８年，则是通过分发网站账号，要求同学们自行登录指定站点，完成实践操作内容。因为这是学生课外自愿完成，相对于课上教师集中指导操作，课外自愿的实践操作环节参与率较低，还远远达不到授课的基本考核要求。但是应看到，２０１３—２０１８年，课外实践操作环节的参加人数比例呈上升趋势（详见表３）。由此可见，学生已经逐渐认识到实践操作环节的重要性，并愿意进行相应的自我学习、自我提升。因此，实践教学环节有存在的意义和价值，可以作为公共基础课教学的有益补充而出现在课程体系的设置当中。

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